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              淺談初中學生不良學習習慣的成因及糾正
              作者:李毓俊 來源: 日期:2015/12/1 10:42:56 人氣:101

              播種思想,收獲行為;播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲品德;播種品德,收獲命運。   -------題記

              國內外教學研究資料表明,對于絕大多數學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又是最重要的因素??v觀古今,凡在學術上有所建樹者,無一不是具有良好學習習慣之人。唯物主義哲學家培根一生成就斐然,他在談到習慣時說:“習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生?!庇紫嗳銮袪柗蛉嗽谡劶傲晳T時說:“生活的秘訣在于把90%的生活變成習慣?!边M化論創始人達爾文說:“我的生活就像鐘表那樣有規則?!比藗円渤Uf:“習慣成自然”……習慣一旦形成,就會成為一種支配人生的力量。好習慣能讓人受益終身,壞習慣卻會阻滯人的發展。留心觀察班級的學生,你會發現,學習吃力的同學,往往生活、學習等習慣都不夠好。因此,要提高學生的學習成績,首先應該抓學習習慣的培養。

              “冰凍三尺非一日之寒”,看看孩子們的成長背景,你就會有所發現:學生的不良習慣并非一朝一夕能養成的,而是長期在生活細節上父母、老師及學生自己沒有及時糾正,一味的縱容而成。我們不妨把學生上中學前分成三個時期,來剖析其不良習慣的成因。

              一、嬰幼期(0---3歲),從這個小生命被孕育的那一刻起,他就被長輩們濃濃的愛所包圍,哭了馬上又是抱又是哄,餓了馬上把香甜的奶汁送到嘴邊,所有孩子想要的做長輩的都以最快的速度讓其滿足。曾有這樣一則故事:有一女孩3歲半還不會說話,長輩們都以為是疾病造成的。走遍省內外各家大醫院,而各項檢測指標都顯示正常,醫生也甚感奇怪,問孩子平時的生活情況,長輩們說孩子的脾氣特大,需要什么就馬上要到手,不然就會亂摔東西,而長輩們對她的需求更是不敢馬虎,一看她出現某種需要的表示,就立刻為之服務。醫生聽到此,明白了孩子不會說話的原因。告訴家長說:“這孩子沒有問題,是你們做家長的問題。她從出生那一天起你們就能在她沒有提出要求前達到她的要求。她潛意識里就認為自己沒有用語言表達的必要了,所以她的語言能力一直沒有得到鍛煉的機會,而她也沒有想到自己有說話的必要。這是你們做家長的受害了孩子,要想孩子開口說話,就要給她用語言表達自己需求的機會。要讓她自己去爭取,做家長的要狠心看到孩子的失敗,不是代勞而是鼓勵?!焙髞?,家長們按照醫生的要求去做,不出半年,孩子就能正常的說話了。在我們的生活中,這樣的事例還很多:怕孩子弄臟衣服,不讓孩子下地去玩;怕孩子吃飯弄臟桌子、地板,就幫孩子喂;怕孩子系不好鞋帶,幫孩子系……,這一切的一切,雖是生活小事,但卻讓我們的孩子失去了獨立思考、自主行動的鍛煉機會,也讓我們的孩子養成了不愛動手、依賴別人、 不能吃苦的壞習慣。

              二、學前期(3---6歲),此階段正是訓練孩子的創造力、語言表達力、肢體協調力的最佳時期,而我們許多的孩子卻在背唐詩、算數學、學認字。我們的幼兒教室內是一排排整齊的桌椅,雖也有一些卡通畫、玩具,但玩具是不能隨便玩的。上課時小朋友們要背著手,不能隨便說話,這樣的課堂的確讓人看到了規范,也許這對規范孩子的行為是有益的,但也就是在這種規范之中孩子們失去了豐富的想象力、創造力等。養成了人云亦云,被迫學習等不良習慣。

              三、小學期(6---12歲),此階段孩子開始系統學習語、數等知識。由于學習內容少,老師的教學處于不斷重復的階段,同一教學內容至少要重復三次。而孩子完成學習任務都是在家長的全程監督陪同下,家長幫助讀題、查錯,更甚至是告訴孩子答案,不講思路。孩子也樂得懶于思考,你說我寫,寫完老師布置的作業就算萬事大吉,更不要說什么課后復習、課前預習了。在此階段,孩子已經疲于應付作業,不知為什么要學,更不知為誰而學,早已形成了一種你要我學的被動學習習慣。經過這三個時期,孩子進入初中階段,此時的學生在學習上早已形成了自己的一套學習方式。正如一中學生的一首打油詩:

              學習本是快樂事,我卻不識樂滋味;

              又是講解又是練,眼看手動耳還聽;

              布置作業多又難,爸媽著急我茫然;

              請來家教萬事了,他說我寫都叫好。

              學生進入初中階段,學習科目驟然增多,老師是“你剛唱罷我登場”。讓學生們從心理上不能轉換角色,更別說一個老師一個要求,讓他更是不知道該如何安排學習時間,如何分配精力。更嚴重的是沒有好的學習習慣,有部分學生就由于不能適應,在此階段沒有較好的過渡而成績一落千丈。我認為要想學生能平穩過渡,在初中階段有較好的學習成績,必須從糾正學生的學習習慣上下功夫。良好的學習習慣能讓學生通過生物鐘、通過條件反射自動提醒他自覺地去做應該做的事。比如:上課鈴響之前自覺回教室準備上課,在老師要求之前完成好自己的學習任務。一個養成了良好學習習慣的人,會在不知不覺中,輕松完成學習任務,會對學習有一種親近感,從心底把學習當作生活的第一需要,當作一種樂趣,若你讓他一天不學習,他就會渾身難受。

              而糾正學習中不良習慣,培養良好發育學習習慣,我認為可以從以下四個方面入手:

              一、把學習習慣的培養作為一種支付寶,使其制度化,實施量化考核,強制學生打破舊習慣,建立新習慣。比如:我們班在初一開始,我就先與學生探討一個學生應具備哪些良好的學習習慣,再用班規的形式使其制度化,拿入學生的積分考核。具體操作由班長管理組長,組長分管組員,班主任抽查。每周公布考核結果,優秀的給予積分獎勵,差的提出整改方案、目標、分段落實。如此長期堅持,讓學生從被強迫完成到自己完成,逐步養成新的學習習慣。這樣,學習成為一種習慣后,學習成績必然進步,整個班級處于一種自覺學習的氛圍中。

              二、建立學習成長檔案,記錄在學習過程中的得與失、值得贊賞的地方、尚需改進的方面、自己想了什么樣的方法解決、解決后的心情等。從自己的學習過程中去體味成長 ,去發現挖掘自己的潛能,在成長中找到自信,感受被肯定的喜悅,從而更自覺地投入到學習中去。

              三、課堂講解適可而止,少包辦代替,課后練習重質少量,提倡一題多解,多題一解。在教學中,我們每一位都是都能做到全方位備課,在課堂講解中唯恐有什么知識、方法、技巧沒有講到,對所謂的重點是講了再講,強調了再強調。而殊不知就在這不斷的強調中,學生已經不再對你的講解給予關注,反正一次沒聽見下次你還得講,一次沒掌握你下次還要練,這也就讓學生養成了不認真聽講的習慣。故老師在講課時,應注意語言藝術,同一內容可用不同的方式呈現,以避免造成學生聽覺疲勞而走神,學生一看即懂的內容要少講,讓學生自覺地去讀書、去思考。布置習題時要注意選擇,切忌各種資料照抄照搬,同一類型,同一知識點大量重復。要根據學生學習的實際進行選擇,重質少量,讓學生從題海中解脫出來,提高有效學習的時間。

              四、學生養成寫學習日記,老師養成寫教學日記的習慣。每天學習即將結束前,用大約二十分鐘時間,老師和學生一起寫。學生寫這一天的學習收獲、困惑,老師寫教學中的得與失,進行教與學的反思。這樣,可以起到一個復習、鞏固的作用,也讓學生反思一天的學習,找準自己的不足,在第二天的學習中能有的放矢的去努力、去改正。只要如此日復一日的堅持,我想學生的學習也就步入了一種習慣學習的軌道,水到渠成了。

              “亡羊補牢,為時未晚”,作為一名初中教師,只要從學生踏入中學校門的那一天開始,針對學生的不良學習習慣從上面四個方面去進行糾正,并持之以恒,定能讓學生在初中階段的學習變得更輕松、更有效。也為將來進入高中后的自主學習打下基礎。正所謂:行為養成習慣,習慣造就性格,性格決定命運。良好的習慣將讓人受益終生。


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